小学英语线上教学范例

小学英语线上教学范文1

关键词： 英语语音 现状

语言是有声的，任何语言的学习都从语音开始。英语语音是英语学习的重要过程。国内外第二语言习得的理论研究发现：第二语言习得能力的最佳时期是小学阶段，是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期[1]。因此，要充分利用小学生的学习特点，准确定位小学阶段英语教学的内容和方法，优化小学英语教学的结构体系。

一、上虞市小学英语语音教学现状

。

英语教学软件上，三所学校的英语教师队伍都比较年轻，其中95%以上都有大学专科及本科学历，参加过各类的英语教学培训，但真正系统学习过英语语音知识和技巧的老师比较少。调查统计发现，1.在30名小学英语教师中，有6名教师是非英语专业毕业没有接受过专门的语音训练，占20%。其余24名教师是英语专业毕业并进行过英语语音的专门训练，占80%。2.评价自己英语发音，认为好的教师只有5名，占16%；认为中等的22名，占73%，还有3名教师选择了差。。4.在英语课堂中教授过语音知识的老师只有20名，占66%。5.英语教研活动中偶尔讨论语音问题的22名，占73%。6.教学过程中经常纠正学生语音错误的老师有27名，占90%，3名教师表示偶尔纠正学生的语音错误，占10%。这些数据虽然不能完全真实地反映上虞市所有学校英语教学的情况，但能较客观地说明目前上虞市区小学英语教学的基本态势和英语语音在英语教学中的位置。参加调查的老师都坦言自己有应试教育中“哑巴”英语学习的经历，对自己教学有非常大的借鉴意义。

二、调查中凸显出上虞小学英语教学实践中存在的问题

小学英语教学的内容比较符合学校生活的特点，大多数教师都会采用英语课件开展形式多样的教学活动，注重课堂的趣味性，激发学习兴趣。很多教师很清楚英语语音的重要性，经常让学生进行英语口头练习，如朗读、背诵、模仿。但是有些教师英语语音知识有限，没有接受过专门的英语语音训练和学习，大多数英语语音知识是通过自学获得，语音素质不达标，语音基础比较薄弱，教师对自己的语音信心不足，很大程度上了教师教学的张力，很难在教学中进行渗透。

2001年全国开始在小学阶段开设英语课程，大多数小学英语教师都接受过不同程度的英语语音专项训练，基本具备了小学英语教学能力，英语教学理念也在不断提升，对英语语音有比较科学的认识。在完成教学任务的同时，课堂中也尝试加入英语语音元素，非常注意并加强口头操练的力度，注重英语听力能力和语感的培养，取得了一定的效果。但长期施行的应试教育，其惯性远远大于倡导素质教育的力度，小升初的压力无处不在，学校、家长和学生学习的功利性较突出，学校考核教师的指标是成绩而不是英语发音有无改善，小学英语教学要想真正以语言学习的规律设计教学，把英语和英语语音的教学融合起来非常困难。

小学阶段是第二语言学习的最佳时期，新知识的接受能力强。不少小学英语教师认为：小学阶段英语教学主要是培养学习兴趣，音标知识比较枯燥，语音知识是中学英语学习的内容，这种对英语语音的理解显然比较局限[2]。音标只是最基本的单位，是语音学习的起点和基础，而英语语音包含音位、语调、节奏、强度、弱读、重读和停顿等，是涵盖非常广的语言学内容。。如平时课堂让学生模仿鲜活的语言音频材料，注意发音的准确性和语调的自然性，潜移默化地影响学生的学习习惯，循序渐进地把一些基础的语音知识渗透在小学英语教学中，拓展他们英语学习的视野。

上虞地区小学英语教师英语语音水平参差不齐，是英语教学的薄弱环节。。因此，小学英语教学和英语语音教学的观念还需科学的指导和提高。由于城乡的差别，上虞区的农村小学的教学硬件和软件与市区小学存在较大差距，英语教学的水平和理念也相对滞后。

三、英语语音教学实践和展望

1.以科学理论指导实践，完善英语和英语语音教学。

英语是国际通用语，英语语音教学的重要性日益突出。在学习者的初学阶段，发音的好坏对以后的学习影响深远。小学英语教师要提升自身英语语音的理论素养和语音水平，给学生以科学的指导。以Gimson为代表的英国发音体系是目前公认较可靠、权威的理论基础，但任何理论都应是与时俱进的。。上虞市区的小学英语教师70%都是上虞人，要努力减少教师自身的方言的负迁移，如/l/、/r/不分。。

2.让语言学习回归自然。

语言的学习是一个自然的循环过程，功利性的目的和扭曲自然过程的方法都会使语言学习事半功倍。小学英语教学在不断改革中，英语教师作为启蒙者要尊重语言学习的自然规律，把英语语音知识的学习和教学与英语教学本身统一协调起来，分级、分层次地重视英语语音学习的长期性和持续性[5]。模仿是语言学习初级阶段的最有效手段，语音输入的积累要持之以恒，才有语言输出的飞跃。

四、结语

英语语音教学是英语初学阶段的基础，教师要充分认识英语教学的现状，把英语语音教学渗入到英语教学的环节中，培养学生语音意识和行为，小学英语教学才能上一台阶。

参考文献：

[1]肖好章.语言习得与英语教学[M].江西.江西高等教育出版社，1999.

[2]袁晔.英语语音教学改革的新思路[N].成都大学学报，2001（3）：80.

[3]许天福.现代英语语音学[M].西安.陕西人民出版社，1998.

[4]Gimson A C.An Introduction to the Pronunciation[M].London：Edward Arnold Ltd，19.

小学英语线上教学范文2

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

6

】页/【

2108

】字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年

第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、

班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

学生经过了一年年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、

教材分析

本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。

会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级儿童的特征就是喜欢竞赛、好表现自己，因此，用游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。

本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能；学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动；学习服装名称及其单、复数的使用习惯；学习表示天气状况的形容词；学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式；学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

四、

教学目标

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

五、

开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，提高教学效率。

（五）

融会话教学与情景表演之中，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

（六）

巧用实物、卡片、chant

及肢体语言等来帮助进行单词教学。通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

（七）

利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。

（八）

将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

（九）

在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

小学英语线上教学范文3

关键词： 商务英语 翻译 项目导向 教学模式

一、引言

商务英语翻译课程是商务英语专业课程的重要内容，许多高校都开设了商务英语专业翻译课程，通过对学生科学、系统的教学和训练，帮助学生掌握常见商务文本的翻译，例如企业文书、广告宣传、说明书、交易合同等的翻译；账务口译技巧，熟练地从事外贸接洽、会展及产品介绍等口译工作。但是，现在许多高校商务英语专业翻译课程教学存在问题，如课程定位与目标不明确、缺乏专业翻译教材、课程设置不合理、教学方法不合理等，影响英语翻译教学水平和效率，亟待采取有效的措施加强商务英语专业翻译课程教学。因此，文章针对高校商务英语专业翻译课程教学模式现状和途径的研究具有非常重要的现实意义。

二、普通高校商务英语专业翻译课程教学模式的现状分析

1.课程定位与目标不明确。许多人错误地将翻译课教学等同于培养翻译家，当然，并不排除从课堂上走出翻译家，但是应该清楚地明确商务英语专业翻译课程教学的目的是让学生了解、认识翻译的理论和掌握相应的技能，为以后的发展奠定坚实的基础，而不仅仅是成为翻译家。但是，许多教师缺乏科学、可行的纲领性教学执行文件，课程教学定位和目标不明确，导致教学存在较强的盲目性。

2.缺乏专业的英语翻译教材。由于缺乏专业的英语翻译教材，导致许多高校采用的翻译教材良莠不齐，许多内容不适应高校翻译专业学生的认知水平，更不能满足当今社会的需求。许多高校商务英语专业翻译教材的内容是东拼西凑过来的，许多内容和时代严重脱轨，并没有遵循商务英语翻译和实务相结合的原则，导致学生学习目标不明确，影响学习效率。

3.课程设置不合理。许多高校各自为政，在不同的学期开设不同的翻译课程，教学课时的分配也存在很大的差异，有的每周设置4个课时，有的每周设置三个课时，有的每周设置两个课时，导致出现这种现象的原因是没有考虑课程的逻辑关系，并没有认真计算翻译课程理论知识、技能培训所需要的时间，导致课程教学计划比较混乱，不利于学生的学习，影响教学效率。

4.教学方法不合理。许多高校商务英语专业翻译课程教学依然采用传统、单一的教学方式，教学课堂气氛沉闷，并没有将现代教学方法、设备应用在翻译教学中，许多教师依然采用传统的教学方法和工具，需要花费较多的时间用于语言结构和语法学习方面，留给学生进行翻译训练的时间相对较少，在规定的教学时间内并不能够完成教学任务，学期结束并不能实现整体教学目标，难以提高学生的英语翻译水平。

三、提高普通高校商务英语专业翻译课程教学效率的有效途径分析

1.改善师资。；其次，通过招聘，聘请具有外贸背景商务实践经验及具有英语专业背景的兼职教师；再次，实施校企联合，高校和外贸企业合作，由外贸企业具有丰富外贸经验、商务理论知识及扎实英语工地的工作人员兼任教师。

2.教材改革。英商务英语专业翻译教材难度不适合学生基础，内容与时代脱轨，是影响教学水平的重要因素，教材改革的目的在于在有限的时间内学到职业岗位所需要的英语知识与翻译技巧。因此，在选择教学内容时，应该以商务英语翻译项目为教学内容，例如广告翻译、商务名片翻译及商标翻译等，以此提高教学内容的实用性和针对性，将翻译理论、翻译技巧等渗透在翻译实践中。教学内容改革的重心在于提高学生商务文本及实用性的翻译能力，在商务场景、日常训练过程中，熟练掌握常用的翻译技能，在国际商务活动中，提高商务英语翻译专业学生的实际英语翻译能力。同时，可以把学生社会调研、教师社会实践、翻译社及历届优秀毕业生引入实训教学中，这样不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生的实践翻译能力。

3.采取多样化教学模式。

（1）推广使用“项目导向教学模式”。全球化背景下的语言与商务文化学习，已经成为世界潮流，沟通异质文化的商务翻译人才培养正成为国际贸易发展中至关重要的竞争战略。“项目导向教学模式”是国内商务英语专业常用教学模式之一，体现了当今高校外语职业化专业教育的最新理念。。该模式很好地体现了职业教育人才培养目标，把学生的职业能力和课程教学直接挂钩，受到了国内外专家的一致推崇。以长江大学外语学院英语专业学生为例，实施“项目导向教学模式”的步骤为：首先，对长江大学外语学院英语专业、商务英语专业数百名学生进行抽样调查，了解学生翻译课程学习与技能掌握整体现状，通过走访省内外五所高校商务英语专业，了解其教学模式与方法，获取课程改革的第一手资料；其次，通过走访本专业五家合作企业，了解企业在商务英语翻译方面的翻译对象、要求，制定符合本专业培养需要的教学大纲、内容；；。通过实践表明，“项目导向教学模式的应用”，对于社会健康发展、个人全面发展及高等教育改革与发展具有重要意义，其中，尤其突出的是可以带动社会经济发展。

（2）推广使用“课、赛、证”三位一体教学模式。“课赛融合”是现代高校商务英语翻译教学改革的必然趋势之一，定期举办英语竞赛，让所有的学生都参与竞赛，让学生将课堂上所学的知识应用在实际生活中，既能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够让学生学以致用，例如“英语公示语大赛”和“商务英语翻译”课程的融合，“课证融合”指的是将根据职业考证的需求进行课程设置和教学，教学内容必须和考证内容保持一致，通过课程教学，学生学习与职业证书考试相关的内容。例如，开设考取如人事部翻译证书、教育部翻译证书、口译证书、外事联络陪同口译水平认证证书等，这种具有针对性的教学，既能够提高学生的翻译水平，又能够获得相关证书，为学生以后的从业提供便利。

（3）案例教学模式。。案例教学模式在高校商务英语专业翻译课程教学中的应用，需要“双师型”教师，即同时具有商务实践经验和英语专业知识的教师，根据教学大纲及市场需求，制定教学案例，通过分析、讨论及总结之后编写报告，通过案例模仿演示，让学生在实践的过程中练习和复习语言技能和翻译技能。。

4.多媒体课件的应用。高校商务英语专业翻译课程教学的目的在于培养既具有翻译理论知识，还需要具有实践技巧的复合型翻译人才，在商务英语翻译课程教学过程中，引入多媒体课件，教师借助多媒体设备能够实施更有效的教学。多媒体教学设备的应用，利用丰富、有趣的教学信息，在短时间内将尽可能多的知识和技巧传递给学生，这样能够提高学生的学习兴趣和积极性，更加主动地参与到英语翻译教学中，显著提高教学效率。同时，采用多媒体设备能够创设具体的教学情境，例如，创建商务应用场景，由学生扮演商务活动中的角色，在实践的过程中帮助学生更好地理解和掌握教学内容，同时让学生在体验的过程中享受课堂教学的乐趣，显著强化教学效果。

四、结语

基于经济全球化发展背景，世界各国之间的贸易往来和沟通交流越来越频繁，英语作为各国之间交流的重要语言，商务英语的重要性不言而喻。但是，针对我国高校商务英语翻译专业教学现状进行研究可知，高校商务英语专业翻译教学形势不容乐观。因此，应该采取有效的途径加快高校商务英语专业翻译课程教学改革，增强商务英语翻译课程教学的针对性、实用性教学，从师资、教材、教学模式及教学手段等方面加强商务英语翻译教学，进而为国家和社会培养一批综合素质高的商务英语翻译人才。

参考文献：

[1]赵春燕.对高职院校商务英语翻译教学的思考[J].广东轻工职业技术学院学报，2010，9（2）：40-42.

[2]李慧.全球化背景下的商务英语翻译教学改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（9）：244-245.

[3]俞建耀.学生感知需求的调查分析：商务英语专业课程重构设想[J].外语界，2014，（2）：25-30.

[4]胡囡囡，蒋景东.高职院校“商务英语翻译”课程改革研究刍议[J].教育与职业，2012，（15）：126-127.

[5]胡维霞.地方高校商务英语翻译课程的教学现状及对策研究――以邢台学院为例[J].邢台学院学报，2015，30（2）：141-143.

小学英语线上教学范文4

[关键词]农村教育辅助教学

1.农村小学英语教学现状

小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了各种因素的影响，存在着诸多的问题.现以我支教乡镇的小学英语教育实际情况为实例，立足于一名青年支教者的角度，总结了农村小学英语教育现状的几个方面：

1.1教学设备严重不足

农村学校经费严重不足，小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施.大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，录音机成为英语老实唯一的教学设备.许多的教师都是靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高.比如说：在教授like+doing时，对于这些riding a bike、diving、playing the violin…短语，如果借助于幻灯以动画的形式呈现，学生肯定兴趣盎然，不至于直接让学生跟读，然后告诉汉语意思，让学生死记硬背了.

1.2课时安排不足

根据小学英语教学大纲规定：小学英语课程应保证每周不少于3次教学活动.但实际上，多数学校由于缺少英语教师，课时安排严重不足.有的学校每周只安排两节，或者即使安排三节课，也是被其他课程所代替，只有中心小学六年级才安排四节.英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的.农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，（主要学生和家长对英语也不够重视）学校又不安排英语课外活动，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？

1.3教师任务重

农村小学英语教师的师资严重不足，专业英语教师更是屈指可数.因此学校只能找一些年轻的教师担任英语教学.英语教师工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节左右的课.而花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地大大减少了.而且，英语教师与学生接触的时间也非常有限，不利于师生关系的建立和课堂管理.另外，部分非英语专业毕业教师兼教英语，他们本来对小学英语的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等不了解，由于工作量过大，使他们没有更多的时间去研究，所以他们在教学活动中显得有点力不从心.

2.针对农村现状采取的对策

2.1自制教具，辅助教学

对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.

2.1.1自制人物头饰，辅助教学

White等，教师应带领学生动手制作头饰，以便在课堂教学中更好地创设情景，操练语言.在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景.

2.1.2自制生词卡片，辅助教学

在PEP小学英语教材中每个Unit中都会有一定数量的新词.课堂上，教师可利用事先制好的生词卡片，这样既能学习新词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效.有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛.如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行”快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或”英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）.

2.1.3自制挂图，激发兴趣

小学英语线上教学范文5

关键词：农村小学；英语教师培训；培训现状；问题与对策

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-25（2013）26-0333-02

随着英语课程在全国小学全面开设，小学英语教育改革也在全面展开。小学英语教师培训是英语新课程改革的必然要求也是英语教学的现实需要。近年来，咸阳市各级及教育行政部门对教师培训，特别是农村小学教师培训给予高度重视和支持，并陆续举办了多次针对本市农村小学英语教师的培训项目。现通过走访调研，结合多年培训实践，对咸阳市农村小学英语教师培训进行分析，找出问题，加以反思，提出对策，以求对今后的农村小学英语教师培训工作有所裨益。

一、咸阳市农村小学英语课程实施情况

目前，咸阳市农村小学英语教学已经全面开展，但英语教育基础整体较薄弱，在教学管理、教学方法研究、师资培养等方面还存在许多问题，并且，部分农村学校的教学条件未达到学生学习英语的基本需求。虽然绝大部分农村小学从三年级甚至从一年级都陆续开设了英语课，但部分学校对英语教学重视程度不够，从而教学效果也不是很理想。。

第一，不够完备的英语教学配套设施和落后的教学手段在一定程度上制约了农村小学英语教育的推进。众多乡村小学英语教学设备紧缺，绝大多数教室没有语音系统和多媒体教学设备，英语听说训练很难开展。

第二，英语课程课时安排不足和安排不合理的情况普遍存在。多数农村小学每周只有一至两节英语课，并且只有个别学校开设英语早读和自习。因此，学生能够接触到英语的时间少之又少，英语教学效果也就无从谈起。

第三，部分英语教师不能全身心投入到英语课程教研当中。很多农村小学的英语教师同时兼任其他主课或副课的教学工作，对英语课程投入的精力相对不足，学校的英语课程教学任务得不到落实，教学质量得不到保证。有时他们还会被抽调去做其他和英语不相关的工作，因此，英语教学效果无从保证，并且严重影响了学生英语学习的兴趣。

二、咸阳市农村小学英语师资培训现状及问题

（一）培训对象分析

1.师资队伍结构不合理

英语教师专业素质偏低是制约农村小学英语教学发展的重要因素。在咸阳市农村地区，尤其是偏远山区，小学英语教师资源严重匮乏，大多数英语教师学历不高，学科专业素质低下。英语专业毕业的教师寥寥无几，且多为转岗或兼职教师，有些教师还兼任其他课程的教学工作，这就导致他们很难系统全面地把握小学英语教学工作，同时缺乏教学方法的研究。

2.对课程设置的重要性和教学任务认识不足

目前，咸阳市农村小学英语教师教学过程中普遍存在着：教学理论不足、教学理念落后、对英语教学任务认识不清等问题。通过调查和统计，80%以上的农村小学英语教师对《英语课程标准》的思想实质与具体内容没有准确地把握和认识，对小学英语的教学目标和要求也不甚了解，更缺乏课程研究能力。

3.教学观念和方法落后

英语语言的学习有其自身的结构体系和教学理论。；很多教师只是对小学英语教学的流程有大致了解，对英语教学理论、方法和原则的使用很不明确。同时，对该课程目标认识不清、缺乏合理设计相应英语课堂教学的能力，因而教学效果不理想。

（二）培训项目分析

1.培训缺乏有效激励机制

近年来咸阳市农村小学英语教师的培训较以往得到重视，但尚没有具体的法规来保障其实施。如培训与职称晋升、评优脱节等现象普遍存在。而且，受训学校和教师的配合不够积极和主动。调查结果表明：在受训教师中，仅有三成的教师是主动争取来培训的机会，近七成的教师并不是出于自愿，而是服从学校安排前来参训的。参训学校在受训教师甄选方面，大部分也是敷衍应付，很多学校为了自己学校的正常教学秩序不受影响，并不愿派出该校的青年骨干教师。

2.培训课程设置科学性不足

农村小学英语师资培训项目实施单位应围绕教师自身需求，同时贴近农村英语教学实际安排具体培训课程。问卷调查显示，45%受训农村小学教师认为本地区现行的培训课程偏重学科的专业和理论性知识，实践课程触及甚少，对农村一线英语教学的指导作用并不显著。在培训内容方面，受训教师认为相当一部分培训项目与农村小学英语教学实际脱节，主要是没有充分考虑到城乡在地域，师资素质，教学基础设施配备以及学生语言学习能力等方面存在的差异。因此，培训在这方面的针对性不强，也并不能满足受训教师希望提高自身综合素质的需求。

3.培训手段较为单一

培训手段的单一是制约农村小学英语师资培训质量提升的瓶颈。调查中发现，长期以来大多数承训部门一直沿用授课教师讲，受训教师听的传统培训方案，培训形式呆板，培训模式单一。。学员参与的兴趣和积极性也因此越来越差，从而培训效果大打折扣。

4.培训师资队伍有待进一步优化

调查中，60%以上的培训学员认为部分授课教师对小学英语教学，尤其对农村地区小学英语教学情况、学生平均英语水平和英语学习能力等并不是特别了解。因此，农村小学英语教师培训项目中培训师资队伍有待进一步优化。授课教师不仅要对英语学科教法有一定研究，对新课程实施有深刻的理解，而且要贴近农村英语教学实际，有相应的教学经验，而不只是一般意义上的大学教授。

5.评价体系简单

从目前农村小学英语教师培训来看，一方面，大多数培训项目考核形式比较单一，不注重形成性评价。另一方面，项目的承训单位在项目评估方面，手段也相对单一。大多数承训单位仅对项目实施中住宿、管理、教学内容、师资情况等方面做简单的问卷调查，并没有实行科学的完整的培训评价体系。这样做，不利于对培训质量进行很好的监控；在培训学员的培训效果方面，缺乏科学的评价及跟踪制度。学员回到原地区教育阵线上能否充分发挥其辐射引领作用也不得而知。

三、培训项目设计的思考与对策

通过走访调查，针对以上概括的咸阳市当前农村小学英语教师培训的现状和普遍存在的问题，现从更新培训项目设计理念和改革培训方法两方面提出相应项目实施对策。

（一）提高培训认识，更新培训观念

1.重视学员的主体性及其个体发展

农村小学英语教师培训的项目设计，应从转变受训教师的被动客体地位入手，坚持始终围绕教师的主体性，重视受训教师的个体差异，满足教师对自我发展更高层次的需求。其次，在培训项目设计中，既要考虑学员专业知识和技能的提高，又要不断深化学员的专业教学理念和方法，并为受训教师在专业教学发展上提供尽可能的帮助和支持。帮助学员培养良好的教学，自我反思和客观的评价等能力。同时，要本着可持续发展的原则，培养教师的创造精神。

2.重视英语新课改知识和教研能力的培训

针对第二部分中提到的现行农村小学英语师资培训项目实施过程中出现的知识和理论性过强，忽视学员实践和应用能力培养的现象，笔者认为，在具体培训过程中，应将新课程标准、新课改的理念和农村小学英语教师教研能力的提升贯穿整个培训过程。一方面，能提高受训教师的教研水平，使其更精准的认识和把握新课程的教学任务、目标、要求和教学方法。。

3.优化培训内容

培训项目应充分考虑受训教师对自身综合能力提高的需求，并结合城乡教育不同方面的差异对培训内容进行优化和整合，构建完善的课程体系，继而促进教师全面发展。具体来说，针对农村小学英语师资专业素质普遍偏低的问题，培训项目内容应以掌握小学英语教学内容为主，同时梳理英语语音、语法、听说等基础知识，并结合英语教学法理论与实践、跨文化交际以及小学英语学科教研方法等内容，从而优化培训课程，满足广大农村小学英语教师的具体需求。

（二）改革培训模式，发挥促进性

农村小学英语师资培训的目的不仅是传授专业知识，其本质在于促进教师自身全面发展，激发和指导教师积极参与职后学习，提升教研水平，提高本地区整体英语教学水平。因此，现行单一的培训模式必须改变。受训教师要深入到教学一线，培训项目更要深入实际教学情境体，针对实际授课过程中的出现的困惑和问题开展参与式培训，这样才能真正地促进教师的专业化发展。。

首先，应采取集中授课、现场观摩与讨论评课相结合的培训模式，帮助受训教师对其他教师和自身的教学过程展开深入的分析和反思，增强培训效果。

其次，可开展案例教学，指导参训教师对具体情境进行研讨，在研讨中提升教育理念，从而促进理论与实践的紧密结合，转变教师的教学理念，完善教学方法。

四、结语

受训教师综合素质的提升和其在当地学校的辐射带动作用是农村小学英语教师培训成败的关键。英语新课程理念的贯彻与教学实践的结合程度，关键在于农村小学英语教师的专业素养，课程实施能力，科研能力及其职业素养等。良好的培训机制是促进教师各方面能力发展的有效途径。在今后的工作中，我们更应及时调整培训理念，整合培训项目设计，力求让咸阳市农村小学英语教师培训项目的实施更有效。

参考文献：

[1]何世雄.农村骨干教师培训的问题与对策[J].甘肃科技纵横，2007，（1）.

[2]张奇.重庆市农村中小学教师培训的问题与对策研究[J].长江师范学院学报，2008，（7）.

小学英语线上教学范文6

【关键词】电子书包 小学英语 课堂

一、 引言

电子书包是基于现代网络和信息技术的一种全新教学方式，是教学过程的一次有益新尝试，在教学过程中学生配备一个移动终端，这些移动终端与学校的云资源库进行连接，将优秀的小学英语课件，教学设计问题等置于其中，学生可以通过自己手中的终端进行相关的英语学习。

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二、存在的问题

1.教学手段单一。目前在一些大中城市的重点小学中，教师开始重视教学手段对于学生学习兴趣的引导作用，对于小学阶段的孩子，玩耍是他们的天性，很多现代化的教学手段――多媒体课件、互动式白板等教学手段，在孩子学习兴趣激发方面有着引导作用。然而在很多的非重点以及农村小学里，教师在教学手段的选择中还是存在相对单一的问题，一根粉笔一堂课，学校没有更多的资金和精力放在多媒体教室的建设、互动式白板的选购之上。学生的学习兴趣很难调动起来，一些学校虽然有多媒体教室，但是由于教育资源相对学生数量还是比较紧张，很多教师也就索性就不再使用这些教学手段。

2.教学方法选择不强。现在的教学方法很多，小学英语在教学过程中具有一定的枯燥性，很多知识理论性较强，一旦教师在进行教学过程中的方法选择不当，对学生学习兴趣的激发效果不是很好。事实情况也正是如此，很多教师在小学英语的教学过程中，方法简单，没有考虑学生的心理承受能力，对学习接受程度方面估计不足，很难满足学生的学习需要。很多小学英语课堂之中，教师是课堂的主角，学生只是在下面一味地听教师的讲解，整节课程没有任何互动环节，学生走神、做小动作，甚至讲话都在所难免。有时教师将学生上课的这些不良反应归结到学生身上，这是没有道理的，没有教不好的学生，只有不会教的老师，还是老师教学方法选择的问题造成了学生学习兴趣不高。

三、智慧课堂的有效构建

1.教师在教学过程中需要注重自己信息化、网络化技能的培养。教授一碗水，需要自己具备一桶水的能力。教师作为学生最为信任的一类人群，需要保证自己所教授知识的正确性，同时对教学过程中使用的方法和教具有着充分的了解，电子书包的引入需要进一步拓展教师的学习空间，对信息化、网络化技能进行及时充电。只有充分掌握相关知识，才能对基于电子书包的教学方式的熟识，才能实现更好的利用这种电子书包的教学新方式。

2.及时更新云端的教育资源。这种教学方式主要是学生通过自己的移动终端对教育资源进行学习，例如小学英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的电子课件，预习作业，拓展内容等等，这些都是基于现在网络技术对英语资源的共享，由于社会在发展，教学内容在变化，云端的小学英语教学资源需要进一步拓展发展空间，就必须对云端的资源进行日常的维护，即及时更新相关的教学内容和案例分析等，这需要该系统的管理部门定期组织小学英语教师对自己负责的教学上传资源进行有效的更新，只有不断更新，才能实现教学资源时效性，针对性。

3.加强对小学生移动终端的管理。移动终端属于可移动的网络电子产品，这种电子产品运用在小学生身上具有两面性，玩是这时候学生的天性，他们对学电子产品不具备天生的免疫性。因此，在给小学生配备这种可以上网的电子产品的时候，需要加强对这些设备的有效管理，杜绝学生沉迷在这些电子产品之中，在教学过程中没有起到应有的正面作用，翻到成为学生学习积极性降低的根源，只有价钱对于这些电子产品的有效管理，才能电子书包的有效利用，在小学英语的教学中起到正面的作用。

4.加强对家长的正确引导。一些家长对于给小学生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对小学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导小学生将其应用在英语的学习之中。由于这种移动终端运用的时间有一部分是在家中，家长在一旁的监督和管理对于小学生的约束还是比较明显的，因此加强家长对小学生使用电子书包的管理具有必要性。

四、结语

电子书包是一种全新的教学新方式，这种教学方式在小学英语的教学过程中有着十分重要的作用和意义，但是它也是一把双刃剑，小学生具有天生的玩性，对于电子产品不具备免疫性，在教学过程中需要家长和学生自身的约束和管理，从而提高教学的有效性。